Взрыву предшествует скрытый период интенсивной внутренней работы (период латентности). Длительность скры
Единство профессионального развития
ВзрывВ некоторой точке вызревания скрытых процессов обратный ход в развитии системы становится невозможным, изменения не подчиняются уже воле человека, а зреют независимо от решения субъекта деятельности и заканчиваются «взрывом». Вслед за Ю.М.Лотманом [Лотман, 1992] мы используем этот термин для обозначения резкого и непредсказуемого изменения в системе.Взрыв – это резкий качественный переход к новому этапу существования профессиональных качеств. В момент взрыва и после него у субъекта профессиональной деятельности возникает новое понимание профессиональной деятельности (на доступном субъекту уровне): понимание целого, смысл деталей и возникшая очевидность для него ранее неочевидных связей между элементами. Также это более ясное осознавание отсутствия необходимых связей и элементов структуры.Понимание как результат взрыва подготавливается исподволь как результат работы человека с накапливаемыми знаниями и умениями. В.В.Розанов [Розанов, 1994] говорит о понимании как о качественно новом образовании: «Человеческое понимание – это отдельный мир, сложный и углубленный, создаваемый мыслью человека, медленно и неустанно ткущею нити, последний узор которых неизвестен, но в котором содержится последняя разгадка всего». Как субъект переживает и осознает произошедшую с ним перемену?
Интеграция профессиональных качествИнтеграция профессиональных качеств – это объединение низкоуровневых элементов системы в системе профессиональных качеств (напомним, что мы рассматриваем профессиональные качества именно как систему) – с появлением нового уровня и нового системного качества.По линии каждого из профессиональных качеств происходит накопление знаний, умений и навыков. Линии профессиональных качеств, как мы уже отметили, могут разрабатываться субъектом труда более или менее синхронно.Если они разрабатываются и развиваются синхронно, то происходит следующее:– взаимопроникновение знаний разных ветвей профессиональных качеств;– взаимопересечение знаний разных ветвей профессиональных качеств;– взаимозаменяемость навыков, получаемых на разных ветвях;– формирование умений (умение – интегративное образование, оно включает и навык, и знание, и его перенос в другие условия).Все эти процессы и есть интеграционные процессы, то есть процессы, объединяющие более низко расположенные в системе процессы и элементы.
Дифференциация профессиональных качествДифференциация профессиональных качеств – это процессы отработки конкретных умений и навыков и накопление знаний, касающихся этих навыков и умений. Например, хирург учится: умению читать рентгеновские снимки, клинической беседе, навыкам стерилизации рук перед операцией, умению работать с хирургическим оборудованием и инструментами и т.д.Качества, подлежащие отработке, могут быть профессионально важными и профессионально второстепенными. Профессионально важные качества – это системообразующие качества (как несущие конструкции в здании) – без них успешное выполнение работы невозможно вовсе. Например, устный переводчик китайского языка должен знать китайский язык и ту лексику, которая подлежит переводу (строительная, производственная, бизнес-лексика), он должен знать еще один язык (на который происходит перевод). Он должен обладать достаточным интеллектом и объемом внимания, чтобы быстро схватывать сказанное. И он, наконец, должен иметь в относительном порядке артикуляционный аппарат и слух. Все остальное: привлекательная внешность, пол, возраст, наличие умения писать, свойства личности – второстепенно, то есть и без них возможно качественное выполнение профессинальных обязанносстей устного переводчика.Сколько профессиональных качеств может быть отрабатываемо одновременно? Количество их зависит от системной сложности каждого отдельного качества и объема оперативной памяти субъекта труда, а также, безусловно, от степени его заинтересованности в данной работе. Например, менеджер по продажам пищевого сырья одновременно отрабатывает знания о рынке поставщиков, о рынке потребителей, о рынке конкурентов, умение вести переговоры с компаниями-покупателями и знание самого продаваемого продукта.До какой степени подробными и полными должны быть знания, зависит от задач субъекта труда в текущий момент. Вполне достаточно для менеджера по продажам знать лишь цены поставщиков и их основную продукцию, а также всех основных участников рынка, имена, телефоны, уметь находить необходимую информацию.Накопление этих знаний происходит постепенно, в ежедневной практике решения разнообразных профессиональных задач. Например, в дискуссии с коллегами о том, чем определяется цена у конкурентов, или в переговорах о цене с клиентами, в учебных классах, на тренингах, из СМИ.На этапе отработки конкретных навыков и приобретения знаний, касающихся этих навыков, процесс интеграции профессиональных качеств происходит латентно (назовем этот период периодом латентности) и некоторое время не дает о себе знать.
Линии профессионального развития
Общественные изменения в России в последние двадцать лет проявляются в заметном развитии рынка труда, появлении множества новых профессий, возможности для взрослых граждан получить новое образование, изменить род занятий, думать не только о долге, но и о самореализации, об удовольствии в процессе труда.В связи с этим в обществе растет спрос на такую психологическую услугу, как консультация по для взрослых и консультация по карьере.Опыт профессиональной переориентации взрослых дает богатый материал о жизни людей в профессиях, о динамике профессионального движения, о переживаниях, связанных с жизнью в профессии.Есть довольно много примеров неудовлетворенности человека работой и даже профессией по причине неприемлемых условий труда (далеко ездить, начальник придирается по пустякам, зарплата маленькая, ненормированный рабочий день, частые командировки, конфликтный коллектив, дует из окна, нет компьютера и т.д.).Существует значительное число примеров, когда условия труда полностью устраивают человека, но, несмотря на это, он неудовлетворен трудом так сильно, что желает поменять место работы или вовсе уйти в другую профессию. В этих случаях работник недоволен характером труда. Чаще всего люди жалуются на однообразие или рутинность или избыточную простоту решаемых задач. Они формулируют жалобу так: «эта работа не развивает меня» или «я хочу элементов творчества в работе», «моя голова остановилась».Каков психологический смысл подобных жалоб? Каковы настоящие причины этой неудовлетворенности? Какую роль играет острая неудовлетворенность работой, профессией в процессе профессионального становления человека? Какие подходы стоит практиковать, чтобы помочь клиенту в рамках психологической консультации?Рассмотрим две стержневые линии в картине развития профессинальных качеств субъекта труда: системная дифференциация профессиональных качеств работника и интеграция этих качеств.
Интеграционный взрыв в профессиональном развитии человека и психологическая помощь
Интеграционный взрыв в профессиональном развитии человека и психологическая помощь
» Интеграционный взрыв в профессиональном развитии человека и психологическая помощь
Интеграционный взрыв в профессиональном развитии человека и психологическая помощь
Комментариев нет:
Отправить комментарий